Academic self-concept of low-achieving males and females in mathematics: A comparative study
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17479137Keywords:
perception, mathematics, genderAbstract
The research aimed to identify differences in academic self-concept between boys and girls with learning difficulties in mathematics. A qualitative approach with a case study design was used. The sample consisted of 24 students, divided equally into 12 girls and 12 boys, all with insufficient performance in mathematics. The results showed significant differences in the co-occurrence coefficients between the two groups, with specific values for the subcategories of relationships with others, assertiveness, commitment, and coping with school situations. For girls, these coefficients were 0.33, 0.24, 0.33, 0.39, 0.25, 0.48, 0.19, and 0.18; while for boys, values of 0.32, 0.31, 0.21, 0.14, 0.32, 0.14, 0.40, and 0.38 were observed. These findings show a clear contrast in how both genders perceive their academic self-concept. Therefore, it is concluded that gender is a fundamental variable that must be considered when designing and implementing strategies to improve mathematics learning, in order to address the specific needs of each group and promote their academic development.
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