Critical competencies in university teacher training: a systematic review of pedagogical, ethical and methodological challenges
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21541903Keywords:
Critical skills, university-level teacher education, critical thinkingAbstract
Strengthening critical competencies in university teacher education is essential for addressing the pedagogical, technological, and social challenges facing higher education. In this context, the objective of this study was to analyze the scientific evidence on these competencies by identifying research trends, theoretical foundations, and training strategies reported in the specialized literature. A systematic literature review was conducted following the PRISMA guidelines, supplemented by a bibliometric analysis aimed at characterizing scientific output through the temporal distribution of publications, the countries of affiliation of the first author, and the main keywords identified in the studies. The results showed a progressive increase in scientific output on the subject and demonstrated that the development of critical competencies strengthened reflective thinking, informed pedagogical decision-making, and improved educational practices, thereby fostering the training of university faculty with greater capacity to address the current challenges of higher education.
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