Educational persistence of youth and adults in distance education: A systematic review
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22986323Keywords:
distance education, adult education, student retentionAbstract
Student retention among young adults and adults in distance education modalities depends on personal, social, economic, pedagogical, technological, and institutional conditions that interact throughout the educational journey. In this context, the objective of this systematic review was to synthesize scientific evidence regarding the factors, theoretical models, and institutional strategies associated with retention and dropout rates among this population. To this end, a qualitative, descriptive, and interpretive review was conducted following PRISMA 2020 guidelines. The search covered publications released between January 2020 and August 2026, identified via Google Scholar and verified against regional sources, academic databases, and publisher portals. After applying eligibility criteria, 25 studies were included in the qualitative synthesis. Findings were organized into five dimensions: personal and self-regulatory; situational and socioeconomic; social and socio-emotional; pedagogical and technological; and institutional. The study demonstrates that motivation, self-regulation, and autonomy foster continuity, although their influence is conditioned by work and family responsibilities, economic constraints, and connectivity. Key strategies include tutoring, early monitoring, accessible instructional design, socio-emotional support, and curricular flexibility. The study concludes that reducing dropout rates requires coordinated interventions tailored to the specific characteristics of young adult and adult learners.
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