Puppets and socio-emotional development in early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23431820Keywords:
puppets, socio-emotional development, early childhood education, cooperation, self-esteem, respectAbstract
The objective of this study was to determine the influence of puppetry on the socio-emotional development of 5-year-old children at Educational Institution No. 32271 in Andabamba, Huánuco, Peru. A quantitative, pre-experimental, pre-test/post-test design was used with a single group. The sample consisted of 18 children, selected through census sampling. Data was collected using a checklist with 11 indicators distributed across three dimensions: cooperation, self-esteem, and respect. Responses were categorized as “Yes,” “In progress,” and “No.” The reliability of the dichotomized instrument was determined using the Kuder-Richardson 20 (KR-20) formula, yielding a coefficient of 0.76, considered acceptable. Data were analyzed using a paired-samples t-test, with a significance level of α = 0.05. The results showed statistically significant differences in the dimensions of cooperation (t = -10.597, p = .009, d = 6.12), self-esteem (t = -22.665, p = .000, d = 10.14), and respect (t = -15.600, p = .004, d = 9.01). Furthermore, an extremely large overall effect size was observed (d = 7.33, p = .000). In conclusion, the use of puppets significantly influences the socio-emotional development of 5-year-old children.
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