Títeres y desarrollo socioemocional en educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23431820Palabras clave:
títeres, desarrollo socioemocional, educación inicial, cooperación, autoestima, respetoResumen
El objetivo de este estudio fue determinar la influencia del uso de títeres en el desarrollo socioemocional de los niños de 5 años de la Institución Educativa N.° 32271 Andabamba, Huánuco, Perú. Para ello, se realizó una investigación cuantitativa con diseño preexperimental de preprueba y posprueba en un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 18 niños, seleccionados mediante muestreo censal. Para la recolección de datos, se empleó una lista de cotejo con 11 indicadores distribuidos en tres dimensiones: cooperación, autoestima y respeto. Las respuestas fueron categorizadas como “Sí”, “En proceso” y “No”. La confiabilidad del instrumento, previamente dicotomizado, se determinó mediante la fórmula de Kuder-Richardson 20 (KR-20), obteniéndose un coeficiente de 0.76, considerado aceptable. Los datos se analizaron mediante la prueba t de Student para muestras emparejadas, con un nivel de significancia de α = 0.05. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones de cooperación (t = -10.597, p = .009, d = 6.12), autoestima (t = -22.665, p = .000, d = 10.14) y respeto (t = -15.600, p = .004, d = 9.01). Asimismo, se obtuvo un efecto general extremadamente grande (d = 7.33, p = .000). En conclusión, el uso de títeres influye significativamente en el desarrollo socioemocional de los niños de 5 años.
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