Políticas de educación digital en América Latina: revisión sistemática sobre las brechas y el impacto pedagógico
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23473096Palabras clave:
disparidad tecnológica, educación básica, brecha digitalResumen
La presente revisión sistemática tuvo como objetivo sistematizar la evidencia sobre la formulación, implementación e impacto de las políticas educativas digitales en la educación básica de América Latina durante el período 2020–2026. La búsqueda, selección y síntesis de los estudios se documentaron conforme a la declaración PRISMA 2020, que orienta el reporte transparente de las revisiones sistemáticas. Se consultaron las bases de datos Scopus, SciELO, ERIC y ScienceDirect, y se incluyeron 22 estudios que cumplían los criterios de elegibilidad. Del análisis surgieron seis temáticas centrales: las políticas de formación a distancia priorizaron la cobertura sobre la calidad pedagógica; la conectividad aumentó, pero persistió la brecha digital en zonas rurales; la intervención excesiva de iniciativas privadas limitó la autonomía docente; el currículo mantuvo un enfoque instrumental; el acceso digital no siempre atendió las desigualdades socioeconómicas; y la gestión institucional deficiente favoreció el cierre de programas digitales. En conjunto, los hallazgos muestran que estas políticas se han desarrollado de forma instrumental y centralista. Por ello, es necesario replantearlas con una formación pedagógica más sólida, atención a las condiciones geográficas y sociales, y enfoques inclusivos que respondan a las necesidades de las comunidades educativas.
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