Dimensions of inclusive education in schools in Peru and Ecuador: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17388506Keywords:
social inclusion, inclusive culture, inclusive practicesAbstract
This review analyzes scientific articles on educational inclusion in various national and international contexts, with the aim of providing a comprehensive overview of its application in public and private institutions. A systematic review was conducted in databases such as Scopus and Scielo, following rigorous selection and citation criteria. The studies reviewed show differences in the levels of inclusion between countries: Ecuador has a high level, while Peru has an intermediate level. The research addresses three main dimensions: social, high level, while Peru has an intermediate level. The research addresses three main dimensions: social, cultural, and practical, highlighting the fundamental role of teachers and families in strengthening inclusive processes. Factors such as accessibility, educational policies, and teacher willingness directly influence the degree of progress achieved. Despite the efforts made, limitations have been identified, such as the weak implementation of inclusive strategies in Guayaquil and low family participation in Lima. Overall, the results reflect moderate progress and highlight the need to strengthen cooperation between the various educational actors in order to consolidate a more equitable, participatory, and inclusive education system.
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