Procesos didácticos en los docentes y su impacto en los aprendizajes: una revisión sistemática

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar las implicancias de los procesos didácticos implementados por los docentes y su impacto en los aprendizajes. Para ello, se realizó una revisión sistemática bajo la metodología PRISMA, seleccionando artículos publicados entre 2020 y 2025 en las bases de datos Scopus y Scielo, utilizando palabras clave en español e inglés como “didactic processes” AND “teachers”. Se incluyeron únicamente artículos de acceso abierto, excluyéndose aquellos de pago, así como libros, conferencias y tesis. Tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se identificaron 10 artículos relevantes en Scopus y 91 en Scielo; de estos, se analizaron en profundidad 5 de Scopus y 16 de Scielo, sumando un total de 21 estudios. Los resultados evidencian que la formación docente requiere una reflexión crítica orientada a fortalecer la comprensión y aplicación de recursos didácticos innovadores. La implementación de estrategias novedosas se identifica como clave en el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y el trabajo colaborativo de los estudiantes. Asimismo, tanto docentes como instituciones educativas deben asumir una enseñanza consciente, favoreciendo la mejora continua en la formación inicial y permanente del profesorado. La integración de componentes como la autonomía y la relación con el ámbito sociolaboral emerge como esencial para elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último, se resalta la necesidad de incluir la formación en herramientas tecnológicas y estrategias específicas por área, ya que su correcta aplicación incide positivamente en los logros de aprendizaje.