Subjetividad y experiencia en el laboratorio: significado de la simulación clínica en la memoria de trabajo de estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22052153Palabras clave:
simulación clínica, memoria de trabajo, desarrollo cognitivoResumen
La simulación clínica ofrece experiencias significativas en un entorno controlado que favorece el desarrollo de procesos cognitivos, la práctica de habilidades y el trabajo colaborativo, fortaleciendo así los aprendizajes en contextos universitarios. Considerando ello, el presente trabajo tuvo como finalidad analizar la subjetividad y la experiencia en el laboratorio, así como el significado de la simulación clínica en la memoria de trabajo de estudiantes universitarios. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico. Los participantes fueron seis docentes de una universidad privada de Lima, quienes actuaron como informantes clave. Para la recolección de datos se empleó la entrevista semiestructurada, guiada por un instrumento estructurado. Entre los resultados, se evidenció que la simulación clínica, en relación con la memoria de trabajo, se asocia con las estrategias de aprendizaje, el entrenamiento de habilidades, el desarrollo de procesos cognitivos y las características del escenario de simulación. En conclusión, la simulación clínica, como estrategia formativa, contribuye al fortalecimiento de las habilidades de los estudiantes mediante la repetición de procedimientos en situaciones realistas, lo que favorece la retención de información y la automatización de respuestas. Asimismo, se destaca la importancia del debriefing o reflexión posterior, ya que permite revisar y corregir decisiones, reforzando así la memoria de trabajo y consolidando el aprendizaje significativo.
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