Sentido estocástico en el sistema curricular de educación primaria en el Perú

Resumen

El sentido estocástico, definido como la capacidad para razonar frente a la incertidumbre y la variabilidad, es un componente clave en la educación matemática actual, especialmente en la formación primaria. Su incorporación en el currículo peruano responde a la necesidad de preparar a los estudiantes para tomar decisiones en situaciones cotidianas con incertidumbre. Este estudio tuvo como objetivo analizar la organización matemática y didáctica del sentido estocástico en los textos escolares de 5º y 6º grado de educación primaria, así como identificar las transformaciones del conocimiento estocástico en la transposición didáctica. Se empleó un enfoque mixto, con predominancia cualitativa, utilizando el modelo praxeológico para identificar las tareas, técnicas, tecnologías y teorías presentes en los textos oficiales. Complementariamente, se realizó un análisis cuantitativo descriptivo sobre la distribución y complejidad de las tareas. La muestra incluyó 28 tareas relacionadas con probabilidad, mayormente enfocadas en comparaciones cualitativas y de baja exigencia cognitiva. Los resultados mostraron una fragmentación del sentido estocástico, con predominancia de tareas estructuradas y escasa fundamentación teórica que apoye las prácticas docentes. Además, se evidenciaron limitaciones en la autenticidad, diversidad contextual y desarrollo conceptual, ya que las tareas se concentraron en contextos personales sin abordar nociones avanzadas como inferencia estadística o modelización estocástica. En conclusión, la organización didáctica del sentido estocástico es parcial e insuficiente, por lo que se recomienda su revisión para incluir tareas auténticas, mayor diversidad de contextos y coherencia teórica que favorezcan un desarrollo más integral del pensamiento probabilístico en la educación primaria.