Desarrollo del razonamiento computacional mediante programación en bloques en estudiantes de Educación Primaria de la Universidad Peruana Los Andes
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17604749Palabras clave:
razonamiento computacional, programación en bloques, educación primariaResumen
La presente investigación tiene como propósito determinar el impacto de la programación en bloques en el desarrollo del razonamiento computacional en los estudiantes del III ciclo de la Licenciatura en Educación Primaria de la Universidad Peruana Los Andes, durante el año 2024. El estudio adopta un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental con grupos experimental y de control, en los cuales se aplicaron mediciones pre y posintervención a una muestra de 60 estudiantes del III ciclo de Educación Primaria, seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. Asimismo, se establecieron criterios de inclusión y exclusión que garantizaron una participación adecuada. La recolección de datos se realizó mediante encuestas, y el análisis se llevó a cabo utilizando estadística descriptiva y la prueba de Wilcoxon, con el objetivo de evaluar los cambios en el razonamiento computacional antes y después de la intervención. Los principales resultados evidenciaron que la programación en bloques impacta significativamente en el desarrollo del razonamiento computacional de los estudiantes. De igual manera, se observó un efecto positivo en la habilidad para la resolución de problemas (Z = -5.000, p = 0.000), el reconocimiento de patrones (Z = -5.385, p = 0.000), la capacidad de abstracción (Z = -5.568, p = 0.000) y el diseño de algoritmos (Z = -4.243, p = 0.000). En conclusión, la programación en bloques fortaleció las habilidades fundamentales del pensamiento computacional en los estudiantes.
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