ChatGPT, integridad académica y plagio: percepciones de estudiantes universitarios de educación
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23406256Palabras clave:
inteligencia artificial generativa, integridad académica, plagioResumen
El uso de ChatGPT en la educación superior plantea desafíos para distinguir entre el apoyo tecnológico y la sustitución del trabajo intelectual. Este estudio analizó las perspectivas de los estudiantes sobre su uso y sus implicaciones para la integridad académica, con énfasis en las prácticas asociadas al plagio durante 2025. Se desarrolló una investigación cualitativa basada en la fenomenología hermenéutica, en la que participaron nueve estudiantes de los programas de educación inicial, primaria y secundaria de la Escuela de Educación Superior Pedagógica de Loreto. Los testimonios obtenidos mediante entrevistas se analizaron inductivamente a través de la transcripción, la lectura, la codificación y la interpretación de unidades de significado, con el apoyo de ATLAS.ti. La integridad académica emergió como un eje transversal que articuló la responsabilidad, la verificación, la transparencia, la equidad, la mediación docente y el apoyo a la escritura. Los participantes valoraron la organización textual y el ahorro de tiempo, pero también reconocieron prácticas de copia y ocultamiento del uso de la inteligencia artificial. Algunos consideraron que modificar palabras permitía evitar el plagio, lo que evidenció tensiones entre la honestidad declarada y la comprensión de la autoría. Los hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer conjuntamente la alfabetización digital y la formación en integridad académica mediante la orientación docente y el establecimiento de criterios institucionales que promuevan la verificación de la información, el reconocimiento de las fuentes y la transparencia en el uso de herramientas de asistencia tecnológica.
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