Tendencias del aprendizaje activo en estudiantes de secundaria: una revisión de literatura en América Latina
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17161717Palabras clave:
aprendizaje activo, educación secundaria, estrategias educativasResumen
El presente artículo investiga las tendencias del aprendizaje activo en la educación secundaria en América Latina entre 2021 y 2025, y destaca su importancia en contextos caracterizados por desigualdades educativas y crisis de aprendizaje. La revisión bibliográfica incluyó 50 estudios, en los cuales se identificaron tres dimensiones principales: interacción social, aprendizaje constructivista y aprendizaje autónomo. En estos enfoques activos se promueve la participación escolar, el pensamiento crítico y la autorregulación de los alumnos, lo que fortalece tanto el rendimiento académico como las habilidades socioemocionales. Se constataron ventajas en el aprendizaje colaborativo, así como en el aprendizaje por proyectos y el uso de tecnologías digitales, que han aumentado la motivación, la inclusión y la vinculación a problemas específicos. Sin embargo, subsisten problemas de resistencia docente, deficiencia en la capacitación continua y restricciones estructurales (infraestructura, recursos y brechas digitales), especialmente en contextos vulnerables. El estudio concluye que, para consolidar el aprendizaje activo como una práctica pedagógica sostenida en el tiempo, es necesario articular políticas educativas, programas de capacitación para docentes e investigaciones regionales más prolongadas. Esta revisión aporta evidencia relevante que orienta las innovaciones en la enseñanza secundaria y contribuye a avanzar hacia una educación más equitativa y centrada en el estudiante en América Latina.
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