Executive management and institutional performance: evidence in the Peruvian context
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17603048Keywords:
executive management, educational leadership, educational qualityAbstract
School leadership in public schools is crucial to ensuring educational quality and equity. This systematic review, conducted between 2015 and 2025, followed the PRISMA guidelines and considered the Scopus, SciELO, ProQuest, Redalyc, and Dialnet databases. Of the 70 initial records, 25 studies were selected after eliminating four duplicates and applying the inclusion criteria. The findings show that effective management integrates pedagogical leadership, ethics, strategic vision, and community participation, and is strengthened through teacher development, a collaborative school climate, and institutional autonomy. Effectiveness does not depend solely on the principal, but also on policies that promote pedagogical leadership and continuing education. Educational quality improves when school management aligns resources, goals, and pedagogical monitoring processes; however, barriers such as administrative overload and limited adoption of evidence-based management practices persist. It is concluded that consolidating administrative management from a comprehensive and innovative approach—focused on pedagogical leadership and formative assessment—is essential to raising learning outcomes and reducing educational gaps. This synthesis offers guidance for the design of administrative development programs and for the formulation of policies that prioritize the school as the basic unit of improvement.
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