Creencias y actitudes hacia la física y su relación con el rendimiento académico

Resumen

Las actitudes y creencias hacia la física están influenciadas por factores individuales, educativos y sociales que inciden directamente en el rendimiento académico. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las creencias y actitudes hacia la física y el rendimiento académico en estudiantes de Bachillerato General Unificado (BGU). Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, de tipo transversal y alcance correlacional, en una muestra de 301 estudiantes. El instrumento fue validado por siete expertos en enseñanza de la física, se aplicó una prueba piloto y se evaluó su fiabilidad mediante el coeficiente alfa de Cronbach. Para el análisis de las variables, se calculó el coeficiente de correlación de Spearman entre las dimensiones evaluadas y el rendimiento académico, además de aplicar pruebas t de Student para contrastar diferencias de medias. Los resultados revelaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre el rendimiento académico en física y dimensiones como el interés por la materia, la autoeficacia, la actitud hacia el aprendizaje de la física, la percepción del docente y el contexto educativo. Asimismo, se observó que las estudiantes mujeres obtuvieron, en promedio, un rendimiento académico superior al de los hombres, y que la variable sexo mostró una asociación significativa con el rendimiento únicamente en el grupo femenino. En conclusión, el estudio confirma que mantener creencias y actitudes positivas hacia la física se asocia con un mejor rendimiento académico en esta asignatura, lo que resalta la importancia de fortalecer estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo de percepciones favorables hacia la ciencia en el contexto escolar.